How Students’ Mathematical Ideas Emerged through Flow of Lesson in Classroom Using Lesson Study and Open Approach

Journals Menu

Follow SCIRP

ISSN Print: 2152-7180
ISSN Online: 2152-7199
www.scirp.org/journal/psych
E-mail: psych@scirp.org

"How Students’ Mathematical Ideas Emerged through Flow of Lesson in Classroom Using Lesson Study and Open Approach"
written by Pimpaka Intaros, Maitree Inprasitha,
published by Psychology, Vol.10 No.6, 2019

has been cited by the following article(s):

[1]	EQUITY AND THE LESSON STUDY APPROACH IN THAILAND: CURRENT AND FUTURE DIRECTIONS
	Journal of Education and Innovation, 2024

[2]	Mathematics Student-Teachers' Views of Teaching Practice in Classroom Context.
	Mathematics Teaching …, 2023

[3]	Lesson Study Model versus Traditional Methods of Teaching: Effects on Prospective Teachers' Instructional Practices and Students' Achievement
	International Research Journal of Education and …, 2022

[4]	การ วิเคราะห์ องค์ประกอบ การ ออกแบบ แผนการ จัดการ เรียน รู้ ที่ เน้น แนวคิด ของ นักเรียน ใน การ ปฏิบัติการ สอน ที่ ใช้ การ ศึกษา ชั้น เรียน และ วิธี การ แบบ เปิด เพื่อ เรียน รู้ แนวคิด ของ …
	Dhammathas Academic …, 2022

[5]	First Grade Student's Mathematical Representation in the Classroom Using Lesson Study and Open Approach
	KKU Research Journal …, 2022

[6]	Pelatihan Lesson Study dan Penulisan Laporan Penelitian Tindakan Kelas (Ptk) Bagi Guru Sekolah Menengah Kejuruan Kabupaten Sarolangun
	2020

[1]	Overt and Covert Participation in an Argumentative whole-class Discussion: Spread of Ideas about Quadratic Functions International Journal of Science and Mathematics Education, 2025 DOI:10.1007/s10763-024-10488-w

[2]	Overt and Covert Participation in an Argumentative whole-class Discussion: Spread of Ideas about Quadratic Functions International Journal of Science and Mathematics Education, 2024 DOI:10.1007/s10763-024-10488-w

[3]	Transforming Islamic Education through Lesson Study (LS): A Classroom-Based Approach to Professional Development in Southern Thailand Education Sciences, 2024 DOI:10.3390/educsci14091029

Follow SCIRP